ЛЮБОЗНАЙКИ

Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.
Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как опыты представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того используемый материал обеспечивает развитие двух типов детской активности:
1. собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим;
2. активность ребенка, стимулированной взрослым.
Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.
Собственная активность детей, так или иначе, связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаимосвязанных и вместе с тем принципиально различных линий психического развития ребенка-дошкольника: развитие личности, психическое развитие.
Данная рабочая программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:
 вместе
 на равных
 как партнеров
создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Педагоги

Креженовская Олеся Васильевна

Содержание программы

Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:
1) живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;
2) неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
3) человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.
Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста детей.
Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской мини-лаборатории организуется следующим образом:
3 дня в неделю по 2 часа

Цели программы

• Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Результат программы

Овладение средствами познавательной деятельности;
способами действий, обследования объектов;
расширение познавательного опыта;
формулирование своего познавательного интереса в вербальной форме или с помощью условных символов;
использование приобретённых знаний, умений и навыков в игровой деятельности;
иметь представления о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха; вода-переход в различные состояния; воздух; почва);
иметь представление о значимости воды и воздуха в жизни человека;
овладение опытом выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Особые условия проведения

Личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;
доступности предлагаемого материала;
последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;
вариативности и проблемности;
взаимодействия с семьей.

Материально-техническая база

Микроскоп, компас, магниты, лупы, зеркала разного размера, формы; измерительные приборы: часы разного вида, весы, линейки, мерные стаканчики, термометры; предметы-посредники (бумага, краски, кубики, конструкторы «Лего», предметы из разных материалов(бумаги, дерева, железа, пластмассы); коллекции природных материалов: семян, минералов; оборудование для опытов: ложки, глобус, карта политическая, физическая.